France : plusieurs niveaux de parcours

En France, HyperSupers TDAH France constitue une porte associative solide pour l’information, le diagnostic adulte et l’orientation vers des professionnels. L’association ne remplace pas une consultation médicale. Elle aide surtout à comprendre le parcours et à éviter de confondre questionnaire de repérage, bilan clinique et traitement.

Le ministère de la Santé structure progressivement une offre régionale autour de centres ressources TDAH et de filières destinées aux situations complexes. Ce niveau spécialisé ne signifie pas que chaque personne doit commencer par un centre expert. Un médecin de premier recours peut aider à préciser la demande et orienter vers un psychiatre, un neurologue ou un autre médecin réellement formé au TDAH adulte. La HAS maintient un chantier spécifique sur le repérage, le diagnostic et la prise en charge des adultes. Au 13 septembre 2026, les recommandations adultes restent en cours de finalisation.

Pour un enfant, le paysage est différent. Les plateformes de coordination et d’orientation concernent le repérage précoce des troubles du neurodéveloppement avant 12 ans. À l’école, PAP, PPS, PAI et PPRE répondent à des besoins différents. Le PAP vise les difficultés scolaires durables liées notamment aux troubles des apprentissages. Le PPS passe par la MDPH lorsqu’une situation de handicap nécessite des compensations décidées dans ce cadre. Le PAI concerne la santé. Le PPRE organise une réponse pédagogique face à des difficultés d’apprentissage ciblées.

Au travail, l’Agefiph, Cap emploi et la RQTH répondent à une autre question encore. Ils concernent l’emploi, l’accompagnement et la reconnaissance du handicap. Ils ne valident pas un diagnostic de TDAH.

Suisse romande : clinique, école et AI

ASPEDAH informe les personnes concernées par le TDAH et propose des ressources pour les adultes. Lorsqu’une évaluation clinique est recherchée, le parcours dépend du canton et de l’offre locale. Au CHUV, la consultation spécialisée TDAH adulte indique un accès sur demande d’un professionnel de santé. Ce détail compte : appeler directement un service spécialisé n’ouvre pas toujours le dossier.

L’assurance-invalidité, ou AI, constitue une porte administrative et de réadaptation. Elle n’est pas un service de diagnostic clinique. Un diagnostic ne déclenche pas automatiquement une prestation de l’AI et une démarche AI ne remplace pas une évaluation médicale. Les mesures scolaires de compensation varient également selon le canton. Pour les troubles dys, aDsr permet de retrouver des informations et des antennes romandes.

La question des médicaments mérite la même prudence. En Suisse, l’autorisation d’un médicament et son remboursement ne sont pas synonymes. La prise en charge par l’assurance obligatoire dépend notamment de la liste des spécialités, des indications et des limitations applicables. Une personne doit donc vérifier la situation précise avec le prescripteur, le pharmacien ou l’assureur. Le seul nom du traitement ne permet pas de connaître les conditions de remboursement.

Luxembourg : distinguer l’âge, le diagnostic et le statut de résidence

Treffpunkt ADHS peut servir de premier contact autour du TDAH. Pour les enfants et adolescents, le SCAP et le Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa interviennent dans le champ scolaire et des troubles des apprentissages. L’accès à certains services dépend de la scolarisation dans le système luxembourgeois.

Chez l’adulte, la Clinique de l’Attention de la Rehaklinik à Ettelbruck propose un parcours spécialisé. Au 13 septembre 2026, les nouvelles inscriptions sont annoncées comme temporairement suspendues. Le site le signale pour éviter qu’un lecteur considère cette adresse comme une porte immédiatement disponible.

La distinction résident ou frontalier devient surtout importante lorsque l’on entre dans les prestations sociales et professionnelles. Le statut de salarié handicapé et certaines mesures d’emploi ont leurs propres critères. D’autres aides exigent une résidence effective au Luxembourg. Il faut donc lire la fiche Guichet.lu correspondant à la démarche précise au lieu d’appliquer une règle générale à tous les frontaliers.

Québec et Canada francophone : plusieurs professionnels, plusieurs réseaux

Au Québec, l’évaluation peut mobiliser différents professionnels selon la situation. Médecins, psychiatres, psychologues et neuropsychologues n’interviennent pas tous de la même manière, notamment lorsque la question d’un traitement médical se pose. Le réseau public et les services privés ont aussi des logiques d’accès différentes.

Services TDAH & +, anciennement Association PANDA Capitale-Nationale, soutient les adultes, parents et proches et propose une ligne sans frais au Québec au 1 888 407-6507. CADDAC offre des ressources pancanadiennes, dont une partie en français, et AIDE Canada permet de rechercher des services par province ou territoire. Ces deux portes sont particulièrement utiles hors Québec, lorsque l’on cherche une ressource francophone en Ontario, en Acadie ou dans l’Ouest canadien.

Pour l’école et le travail, le diagnostic n’est qu’une partie de la démarche. Au Québec, le plan d’intervention scolaire organise des adaptations autour des besoins de l’élève. La CDPDJ documente l’obligation d’accommodement dans les domaines relevant de la Charte québécoise, dont l’emploi et l’éducation. Là encore, une demande d’accommodement s’appuie sur les limitations et les besoins concrets, pas seulement sur une étiquette.

Afrique et Maghreb : rendre visibles les vides au lieu de les maquiller

Dans plusieurs pays africains francophones, le TDAH apparaît dans les recherches universitaires, les consultations hospitalières et les préoccupations des familles, sans qu’une association nationale stable ou une filière adulte clairement identifiable soit disponible. L’annuaire ne transforme donc pas un article scientifique ou une page sociale isolée en « centre de référence ».

Au Sénégal, au Cameroun ou en République démocratique du Congo, aucune porte nationale TDAH adulte stable n’a été vérifiée à ce jour. L’orientation doit partir des services de santé mentale, des structures hospitalières, des fédérations handicap ou des associations reconnues qui peuvent réellement répondre localement. Au Maroc, des ressources existent autour de l’autisme, du handicap et de l’inclusion, alors qu’une filière nationale TDAH adulte reste difficile à identifier. En Tunisie, les autorités et sociétés savantes ont renforcé les cadres autour de l’autisme et de l’inclusion scolaire, sans que cela puisse être présenté comme une filière adulte TDAH.

Cette absence d’une porte spécialisée est une information. Elle explique pourquoi certains parcours reposent davantage sur le bouche-à-oreille, l’hôpital universitaire ou des professionnels isolés. Le site continuera à densifier ces pays dès qu’une source primaire, actuelle et stable peut être confirmée.

Outre-mer français, Nouvelle-Calédonie et Polynésie : des cadres territoriaux distincts

Guadeloupe, Martinique, Guyane, La Réunion et Mayotte relèvent du cadre français pour de nombreuses démarches scolaires et liées au handicap. Les CRA et le réseau national des troubles du neurodéveloppement fournissent des portes d’orientation, mais l’offre locale, les délais et les distances peuvent rendre le parcours plus fragile qu’en métropole. Les règles nationales ne garantissent donc pas une disponibilité identique des professionnels.

Nouvelle-Calédonie et Polynésie française disposent de leurs propres organisations territoriales. En Nouvelle-Calédonie, la Direction de l’Enseignement publie des ressources sur les besoins éducatifs particuliers, dont le TDAH et les troubles des apprentissages. La DASS organise les démarches de reconnaissance du handicap. En Polynésie, APDYS apporte une porte TDAH et dys, tandis que les services publics territoriaux traitent la reconnaissance du handicap et certaines mesures d’insertion.

Les Comores restent insuffisamment documentées dans l’annuaire actuel. Le site affiche cette limite tant qu’aucune adresse à la mission et à l’activité récente vérifiables n’a été trouvée.

Structurer sa recherche

Une recherche efficace part d’une question précise. Cherchez-vous une première écoute, une évaluation diagnostique, un aménagement scolaire, une reconnaissance administrative, un accompagnement professionnel ou un traitement ? La même structure répond rarement à tout.

Avant de contacter un service, notez quatre questions : prenez-vous les adultes ou les enfants de l’âge concerné ? Faut-il une lettre d’adressage ? Qui réalise l’évaluation ? Si vous ne prenez plus de nouvelles demandes, vers qui orientez-vous ? Cette courte vérification évite des semaines perdues dans des listes d’attente inadaptées.

Pour préparer l’échange, utilisez la fiche Préparer un rendez-vous. Pour passer ensuite au bon territoire, ouvrez S’orienter selon le pays, puis l’annuaire filtré TDAH.

Sources principales

Sources et liens revus le 13 septembre 2026.